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问题

2012-12-16 11:45:23 初一 生物 学生:1103**93443

蒸腾作用有哪些知识点?

.

回答

2012-12-16 15:10:27 老师:teacher089

现将老师的教案发给你,希望对你有所帮助,供你参考:

一、设计思想

以“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习”的新课程理念和以“学生中心、活动中心、能力中心”的教学观为指导思想,通过由实验到理论、由感性到理性、由现象到本质的教学设计与实施,激发和调动学生的学习兴趣和主体性,给予学生足够的自主学习和交流探讨时间,引导学生逐步达成三维教学目标。

二、教材分析及学情分析

(一)本节在教材中的地位和作用

在新课标的10个一级主题中,科学探究位居第一,它能促进学生学习方式的转变,培养创新精神,而本节所涉及的:演示实验“植物的蒸腾失水”和建议活动“探究植物气孔的数目和分布”,是学生在经过近一学期的初中生物学习后,进一步体验科学过程与科学方法、形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观、培养创新精神的基础,在教材中起着承前启后的作用。

(二) 内容分析及处理策略

【本节与其它章节的联系】水分蒸腾能促进植物吸收水分、促进水分和无机盐的运输,因此“蒸腾作用”与“吸收作用”一节的知识相联系;植物的蒸腾作用是自然界水循环的一个组成部分,所以它与“绿色植物与生物圈”一章的知识也有联系;探究植物气孔的数目和分布实验中,气孔的知识和叶的结构知识相联系。因此,本节内容的教学对深入理解已学知识和更好地学习后继知识具有重要的实际意义。

【重、难点及处理策略】蒸腾作用对维持植物体内水分的含量,以及在高温季节降低植物体的温度等生理活动,起到了至关重要的作用。所以蒸腾作用的概念和意义是本节的重点,主要通过演示实验和学生已有的生活经验、图片示例等途径帮助学生理解掌握;气孔是肉眼无法观察的,只有通过相应的实验手段去探究,这对初一学生的综合素养要求较高,因此探究植物气孔数目和分布的活动,成为教学的难点,主要通过对课外兴趣小组实验结果的分析以及课堂上小组间的相互交流等方式,帮助学生突破难点。

(三)、学情分析

  从知识的角度看,学生通过自身生活经验等各种渠道,对蒸腾作用已有所了解;从实验探究的角度看,通过对生物学研究方法的学习,学生已具备了进行实验探究的基础;从学习的心理角度看,对生命现象背后的奥秘,学生总是充满好奇心和求知欲,这些都对本节内容教学具有积极作用,是本节教学成功的重要基础。

三、教法和学法分析

基于对教材和学情的分析,为了突出重点突破难点,采取了以下教学策略和方法。

1、实验探究法 探究性学习是新课改的基本理念,它应该贯穿教学的始终;

2、讨论交流法  讨论可以活跃课堂气氛,分享思考所得,碰撞思想火花,积聚众人智慧;

3、多媒体辅助教学法 能够加大知识信息容量,能够开阔学生视野,启迪学生思维,化抽象为具体,突破重、难点。

四、教学目标

1、描述蒸腾现象,归纳概括蒸腾作用的概念,总结蒸腾作用的意义;举例说明气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系;

2、在观察分析演示实验及探究活动中提升观察思维能力和探究能力;

 3、在学习活动中,强化结构与功能相统一、植物与环境相适应的生物学观点。

五、教学程序

【教学流程图】

 

 

 

 

 

 

 

 



【教学过程】

一、植物的蒸腾现象

(一)创设情景,引入新课

教师活动
 学生活动
 设计意图
 
1、复习引入

师:“前面我们学习了植物体主要通过哪种器官从土壤里不断吸收水分”

展示图片:“但是这些被吸收的水分只有一小部分保留在植物体内,被植物利用了。那么植物吸收的大部分水分又到哪里去了呢?”

2、创设情景,引入新课

展示植物蒸腾失水的图片:“图片中两个塑料袋里的情况有何差异?”

“这是生物兴趣小组的同学设计的试验方案,其中有一个塑料袋里的枝条被摘掉了叶片,你知道是哪个塑料袋吗?”

老师顺势进行启发:“你们能猜测植物吸收的水分大部分到哪里去了呢?水分主要是通过植物的哪种器官散失的呢?”这样自然过渡到植物的蒸腾现象的学习。

3、揭示课题:这节课我们就一起来探索板书:蒸腾作用

 
 生1:根。

 

 

 

 

思考

 

 

 

 

 

生:“一个有水珠,一个没有”

 

 

生:“没有水珠的那个塑料袋”

 

 

 

 

生:“水分以水蒸气的形式散失到了体外。”

 

生:“水分蒸腾主要通过叶片完成。”
 常言道:“温故而知新”,由复习旧知入手,引出本节关于蒸腾作用的内容,优化了教学过程,符合学生的认知规律。

 

 

 

 

 

 

 

学生亲身实践获得的教学素材更能有效激发同伴的学习兴趣,引起了学生对蒸腾现象的特别关注。在此基础上,教师再引导学生明确学习内容和教学目标,效果会更好。

 
 

(二)演示实验:植物的蒸腾失水

教师活动
 学生活动
 设计意图
 
展示蒸腾作用的实验装置并提问:

1、两个试管内的水面上为什么要滴些植物油?

2、为什么要将实验装置放在温暖有阳光的地方?

3、两个塑料袋内的差异说明什么?
 讨论交流并回答提问:

 

生:防止水分从试管口直接蒸发

 

生:植物的蒸腾速率快。

 

生:水分是以气体形式通过叶片的气孔散失到大气中的,水蒸气在塑料袋壁上凝结成了水珠。
 演示实验作为一种直观的教学手段,是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉,是教师讲解生物学概念、规律的基础,也是培养学生观察力、注意力和思维力的重要途径。
 

(三)蒸腾作用的概念及应用

教师活动
 学生活动
 设计意图
 
1、指导学生看书并归纳出蒸腾作用的概念、蒸腾作用的部位及途径并板书;

2、利用图片等资料引导学生分析蒸腾作用的生活实例。

 “如果家里要移栽植物,最好选择什么样的天气或时辰呢?”

师:对学生回答给予激励评价。
 看书并归纳相关知识点:

蒸腾作用的概念;

蒸腾作用的部位;

蒸腾作用的途径:土壤水分 根 茎 叶 叶肉 气孔 大气

 

生:回答略

 
 通过观察图片,通过指导学生对教材的学习和相互的交流讨论,

培养学生分析问题的能力。

 

通过关注生物学知识在生产生活中的应用,体现课标要求。

 

 
 

(根据我校教研组集体备课商榷,我们把蒸腾作用的意义提到概念完成之后,把探究气孔的数目和分布的活动放在了最后,因为这样处理后在教学中感觉更流畅,而且探究气孔的数目和分布的活动作为本节的重难点知识,放在最后学习从时间及知识储备方面也更合理。)

二、蒸腾作用的意义

教师活动
 学生活动
 设计意图
 
师:科学研究表明,植物吸收的水分只有1%~5%保留在植物体内或被利用,其余部分主要通过蒸腾作用散失到体外;

师:植物散失大量的水分是正常的生理现象,它到底对植物生活有什么意义呢?

师:“为什么大树底下好乘凉?”

师:对学生的发言进行评价,得出正确结论。

师:(幻灯片展示)蒸腾作用的意义。
  

 

 

 

 

生:(独立思考、小组讨论)纷纷发言,回答问题。

…………

 

观看多媒体资源并深刻认识蒸腾作用的意义。

 

通过小组交流讨论,归纳概括出蒸腾作用的概念和意义,深化教学。
 
三、探究气孔的数目和分布

教师活动
 学生活动
 设计意图
 
师:蒸腾作用主要通过叶片的气孔来完成的,那么气孔在叶片的分布如何呢?下面请大家围绕问题,我们首先对兴趣小组课前所做的一组探究实验的结果进行分析探讨。

师:(视频播放)由课外兴趣小组,在课前设计、进行的探究植物气孔数目和分布的实验,提出问题:

1、该实验方案探究的主要目的是什么?

 

2、该方案中的几组装置互为________实验;

3、该实验表明叶片的上、下表面气孔的数目有和差异?

。。。。。。

师:在学生回答的基础上,及时进行点拨评价,对相关问题进行精讲补充; 

师:假入我们想知道在叶片的上表面和下表面气孔的具体数目,我们该怎样设计实验方案呢?

对于气孔的数目和分布这个话题,你还能提出哪些问题有待进一步探究呢?
观看兴趣小组同学的实验方案及结果记录,分析实验结果,独立思考,在组内和全班进行交流讨论,自主发现和证实植物叶片气孔的数目和分布情况,得出叶片控制蒸腾作用的正确结论。
生1:叶片是植物蒸腾作用的主要器官及叶片上、下面蒸腾作用的差异;

生2:对照;
生3:下表面的气孔比上表面多;

探究性学习是新课改的基本理念。
 
培养学生科学思维与探究的能力;使学生真正获得正确知识,形成有关能力,提升情感态度价值观。
 

四、归纳小结及练习反馈

教师活动
 学生活动
 设计意图
 
师:到此,新课教学基本结束。今天学习了哪些内容? 

 

 

师:练习反馈
 生:归纳总结,积极发言。

 

 

 

练习作答
 由学生参与总结这一环节,既有助于对所学知识的理解记忆,又培养了学生的语言表达能力,促进学生身心的全面健康发展。

了解到学生在课堂上对知识的掌握情况,及时地得到反馈信息。利于巩固新知。
 

 

(尽管有多媒体辅助教学,但是板书在传递教学信息中的媒体功能仍然十分重要,我主要采取边讲边写式,这样能突出教学的重点、关键,并有助于加强学生记忆、增强语言效果。)

五、板书设计

第4节 蒸腾作用

一、植物的蒸腾现象       二、蒸腾作用的意义          三、探究植物气孔数目和分布

1、蒸腾作用的概念         1、降低叶面温度

2、蒸腾作用的部位         2、促进水分吸收

3、蒸腾作用的途径         3、促进水分和无机盐的运输

六、设计总结与反思

(一)、成功之处

1、紧密结合学生实际,善于引导学生从身边生产生活中发现和提出问题,激发学生的好奇心、求知欲和学习主体性。只有如此,才能引导学生喜欢生物学,愿意学习生物学。我的设计特别注意这一点。

2、切实实施课程标准,努力引导学生动手设计、进行实验,观察、分析实验现象,通过相互探讨和评价,归纳概括,得出正确结论,使学生受到实验探究方法的训练和能力提升以及严谨的学习态度和科学态度的养成。只有这样,才能使学生学会学习生物学,才能不断提高学生的生物科学素养。

(二)、值得注意的问题

对于探究植物气孔数目和分布的教学问题,教参上它是重难点而教材中它又属于建议活动,这给教学处理造成一定的困惑。就探究植物气孔数目和分布活动本身而言,一方面受到学科教学实际(时间不足)的限制,一方面对初一年级学生而言,也确实有困难(临时装片制作,显微镜的使用),而且要在一节课里完成。对此,需要认真研究解决。

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