一、怕做 

　    一忌“陪读”。有些家长为了不让孩子三心二意，就坐在旁边监视，这样做可以理解，但这种“陪读”会使孩子紧张，不利于学习。

　　二忌指指点点。有些家长在孩子做作业的过程中，一旦发现孩子作业有误，马上就指出来，这样做会阻碍孩子独立思维能力的发展。

　　三忌“代劳”。有些家长怕低年级孩子做不好作业，常常代替孩子完成作业。小学生的作业往往是一些打根基的内容，父母“代劳”会削弱这种根基。

　　那么，应该怎样指导孩子做作业呢？首先，应培养孩子按时做作业的习惯，良好的习惯往往能达到事半功倍的效果。其次，逐渐培养孩子独立做作业的能力，对于低年级的小学生，父母可以多花些时间进行指导，但随着年龄的增长，时间要缩短。第三，鼓励孩子自己检查作业，查出错后，让孩子说出错在哪里，为什么会出错，这样可使孩子记忆深刻，以免下次再犯。第四，孩子遇到难题时，家长指导要注意分寸，可以采取分步法，即家长先给予提示，让孩子思考如何做，当孩子弄懂后，再出些类似的题目让其巩固.做错的做记号可以考试复习用。


    孩子的接受能力有高低，更因为上课专心听讲的程度不一、造成有些孩子对完成作业有一定的困难。而做错了要受到老师的批评，家长的责骂，因此视作业是一种负担，尤其是一些学习有困难的学生，几乎不能独立完成作业，要依赖老师和家长辅导，个别学生甚至抄袭同学的作业来应付。

二、马虎

    孩子做作业时的粗心马虎是个通病，尤其是回家作业的错误率往往高于课堂练习。掉个标点或小数点、错别字、漏题、抄错题目或答案等现象是屡见不鲜的。

三、拖拉

    在课堂上学生做作业时，常常可以看到这样一些场景：东张西望，咬咬手指，摆弄笔杆，手脚不停，静不下心来；在家里，孩子往往边听音乐，或边看电视，或边吃东西边做作业，在这些孩子的作业本上常有残留的饼干屑及油污的痕迹。有些双职工的家长只知道孩子一回家就做作业，但不知他做了多少时间，完成了多少作业。有的孩子直到家长回来作业还没做完。

那么，怎样培养孩子良好的作业习惯呢？

    以上罗列的孩子做作业时暴露的不良习惯，往往是缺乏自制力的表现。要培养孩子良好的作业习惯，首先得从培养孩子的自制力抓起。

一、 教育孩子要下决心管住自己。

    孩子在学习和生活中不会一帆风顺，会面临许多障碍和困难。这就需要老师有意识地认识到从小培养孩子有较强自制力的重要性。交于孩子懂得自制力就是自己控制自己的能力，他是人的意志的表现，可以给孩子讲些生动具体的故事。如一个酷爱踢足球的孩子正在家中做作业，一群小伙伴带着小足球在窗前喊他，这真是太诱人了，但他仍然强迫自己留在家里完成作业。这就是自制力，这就是下狠心管住自己。

二、帮助孩子树立专心做作业的榜样。

    对于善于模仿的孩子来说，榜样的作用无疑是巨大的。老师即可讲些古今中外名人专心学习的故事，更可了解孩子班上那些专心做作业的典型事例引导孩子，从学习态度、作业习惯、成绩等各方面进行对比，这样经常进行针对性的榜样教育，促使孩子养成良好的习惯。

三、抓做作业的态度。

    爱因斯坦说过：“人缺少的不是力量而是愿望。”人一旦确立了奋斗目标，只要有毅力，速度自然有。因此要教育孩子既要有学习的大目标，更要有脚踏实地地完成每天作业的一个个具体小目标。要规定他在一定的时间内完成一定量的作业，并力求高质量。告诉他做作业时不要想吃、玩，把握住作业时间的分分秒秒。老师即可帮助孩子计算作业时间，也可让他看这种自己计时，一定要有时间的制约，对作业速度快，质量高的给予表扬或适当的奖励。久而久之，孩子的时间观念树立了，专心习惯养成了，独立操作能力得到了锻炼。细心的老师还可用累积法进行综合比较：速度快了多少，正确率高了多少。这样孩子的积极性就会不断提高，克服磨磨蹭蹭或依赖老师和家长做作业的不良习惯。

    相信从思想教育领先，具体操作入手，并针对孩子的个性特点进行持之以恒的培养，不仅能转变孩子的不良作业习惯，更能提高独生子女的素质。

一、让学生善于审题

审题，一般来说就是了解题意，搞清题目中所给予的条件与问题，明确题目的要求。从心理学的观点来看，即了解题目中的条件（给予的条件）与任务（问题），从而了解题目的基本结构，在头脑中建立起题目的印象。
二、让学生精于计算

1、认真抄题，养成良好的书写习惯

有些孩子将0写成6，将1写成7，由于书写潦草，自己写的字都不认识了。还有些孩子经常把题目抄错。抄题是做题的第一步，一上来就把题目也抄错了，做了半天就是白费劲。我发现有的孩子抄一个数要分几次，转头次数多，结果抄串了行。因此我教学生抄数时不要用读数的方法，而是用记数字的方法，就如同记电话号码一样，一次不行，再记一遍，然后一次抄下来。这样既不容易抄错，又锻炼了记忆力。

2、认真打草稿

许多次考试后发现，许多同学已经养成了不打草稿，或者乱打草稿的习惯。结果导致好多题目明明思路对了，却因为计算错误白白扣分，别提有多郁闷。家长也老向我反映这事。为此，我特地加强了这方面的渗透教育。比如，上课的时候，对我来说可以口算的题目，我也会在黑板上一丝不苟的打草稿；每次学生考试前，我会特地拿出自己做样卷的草稿（自然是满满一张，还要是正反面都满的哦）来炫耀一番，并以此布置任务：你们看老师计算水平比你们高吧，但做试卷还打这么多草稿，等下你们也得多打草稿才不至于被扣冤枉分，考试结束后草稿纸也得上交。学生有了这样的潜移默化、循循善诱，打草稿自然积极多了，作业的正确率也就相应提高了许多。

3、认真写得数和余数

常发现有的孩子题目抄对了，也做对了，但是在横式上忘记写得数，或者忘记写余数，结果不能算完全正确。要让孩子记住写完整竖式时要将结果正确地抄在横式上。遇上运用了商不变的性质，余数的处理要特别注意。

4、防止多“0”或少“0”

在数学中，“0”是一个特殊的数字，又是一个非常重要的数字，对它可不能忽略，差一个0就差10倍，商中间末尾有0的除法，理解起来并不十分困难，但实际计算时，孩子常出现丢“0”或多“0”的现象。所以要提醒学生特别注意“0”。

5、加强口算训练

口算是计算能力的一个重要组成部分，又是笔算、估算的基础。口算不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算，具有快速、灵活的特点，对发展学生的注意、记忆、思维都有很大的作用。因此，对于相对简单的口算训练本，我采用了这样方法：每上新课的前一天布置1页口算训练，不许多做，要每天坚持，并要求家长帮忙记录所用时间。一方面，这几分钟的练习作为下节新课的部分旧知铺垫；另一方面，也调动家长的参与其中，作为监督也作为一种亲子训练。第二天，前后桌交换并校对，记录错题数，错题较多学生要求其订正后到老师处面批，教师不仅检查答案的对错，而且还要审查做题的思路、推导过程。这样，不仅教师批改作业的工作量减少了，保证教师有充裕的时间备课，同时又能使学生由单纯做作业的被动状态变为积极参与作业批改的主动状态，使口算训练本成了教师与学生、教师与家长、家长与学生互动的平台。这样，不仅有利于调动学生学习的积极性，更有利于形成家庭和学校的教育合力，促进学生思维和谐的发展，提高教育教学水平。

三、让学生勤于检验

小学生的自我控制能力比较差，做事急急匆匆，作业中错误很多，所以从低年级起就应该注重培养学生检验习惯，逐步掌握检验方法。要求学生做题时要边做边检查,在教学中要指导学生学会验算,养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验算理、验方法；其次是验计算。提倡边查边验,一步一“回头”,争取一次做对,防止无效劳动。

学生常犯的作业错误：抄错题目，漏写或少做题等等，针对学生常见的错误，要求学生检验的项目有：①题目有没有抄错？②计算是否有错误？③估算得数，是否合理。④应用题单位名称，答句是否漏写？ 

检验的方法一般有以下几种：①复算检查法，即：让学生避开解题过程，重新做一遍。②纵横检查法，即：横着检查算式，是否合题，是否缺少步骤；竖着检查数、符号、及每步计算是否正确。③估算检验法，即让学生通过估算检验答案大致正确与否。这样有利于培养学生一丝不苟的学习态度，通过检验还可以加深理解题意，提高学生的估算能力。

四、让学生乐于改错

能对自己的作业做出评价,是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种高层次的学习能力。因此,在教学中要培养学生的判断正误,自我检查和自我评价的习惯和能力。我一般采用三种形式的改错方式：

1、订正作业。作业或者试卷改完发下去后，我要求学生每次拿到作业时,首先查看自己是否有错题,如有错题马上找出错的原因,然后再订正，当天到老师这里当面批改。批改的时候，我就会针对他的错误，让他说说错因，讲讲解题思路。让那些还不理解课堂内容的学生，再有一次面对老师释疑解难的机会，从而也有效的避免了学生养成抄袭作业、抄袭订正、不懂装懂、滥竽充数的不良习惯，逐步养成独立完成作业，有错认真反思的习惯。

2、同桌互批。课堂中，学生独立练习完了之后，让学生同桌互批，如果同桌有错，就请你当小老师给他讲解讲解算理。这样就能充分调动学生的积极性，使学生全身心地投入到课堂学习中来。久而久之，在教室里必将成为学生思维碰撞的平台，成为学生互相学习的天堂。有调查发现，学生在发生学习困难时，同伴指导远比教师指导有效得多，教师只要当好一个舆论导向，或者碰到真正难题时，充当一个评委就可以了。

常督促他，时间一长就成习惯了。

一、首先第一点，家长要做孩子的榜样，在孩子写作业时不要看电视、可以消停的看杂志等，要想孩子有良好的作风，家长必须做孩子的楷模。
二、在孩子写作业时，不可以阻断孩子的思维，这样他们会觉得大人说的都对，没有自己的思维空间。

一、怕做 

　 一忌“陪读”。有些家长为了不让孩子三心二意，就坐在旁边监视，这样做可以理解，但这种“陪读”会使孩子紧张，不利于学习。

　　二忌指指点点。有些家长在孩子做作业的过程中，一旦发现孩子作业有误，马上就指出来，这样做会阻碍孩子独立思维能力的发展。

　　三忌“代劳”。有些家长怕低年级孩子做不好作业，常常代替孩子完成作业。小学生的作业往往是一些打根基的内容，父母“代劳”会削弱这种根基。

　　那么，应该怎样指导孩子做作业呢？首先，应培养孩子按时做作业的习惯，良好的习惯往往能达到事半功倍的效果。其次，逐渐培养孩子独立做作业的能力，对于低年级的小学生，父母可以多花些时间进行指导，但随着年龄的增长，时间要缩短。第三，鼓励孩子自己检查作业，查出错后，让孩子说出错在哪里，为什么会出错，这样可使孩子记忆深刻，以免下次再犯。第四，孩子遇到难题时，家长指导要注意分寸，可以采取分步法，即家长先给予提示，让孩子思考如何做，当孩子弄懂后，再出些类似的题目让其巩固.做错的做记号可以考试复习用。


孩子的接受能力有高低，更因为上课专心听讲的程度不一、造成有些孩子对完成作业有一定的困难。而做错了要受到老师的批评，家长的责骂，因此视作业是一种负担，尤其是一些学习有困难的学生，几乎不能独立完成作业，要依赖老师和家长辅导，个别学生甚至抄袭同学的作业来应付。

二、马虎

孩子做作业时的粗心马虎是个通病，尤其是回家作业的错误率往往高于课堂练习。掉个标点或小数点、错别字、漏题、抄错题目或答案等现象是屡见不鲜的。

三、拖拉

在课堂上学生做作业时，常常可以看到这样一些场景：东张西望，咬咬手指，摆弄笔杆，手脚不停，静不下心来；在家里，孩子往往边听音乐，或边看电视，或边吃东西边做作业，在这些孩子的作业本上常有残留的饼干屑及油污的痕迹。有些双职工的家长只知道孩子一回家就做作业，但不知他做了多少时间，完成了多少作业。有的孩子直到家长回来作业还没做完。

那么，怎样培养孩子良好的作业习惯呢？

以上罗列的孩子做作业时暴露的不良习惯，往往是缺乏自制力的表现。要培养孩子良好的作业习惯，首先得从培养孩子的自制力抓起。

一、 教育孩子要下决心管住自己。

孩子在学习和生活中不会一帆风顺，会面临许多障碍和困难。这就需要老师有意识地认识到从小培养孩子有较强自制力的重要性。交于孩子懂得自制力就是自己控制自己的能力，他是人的意志的表现，可以给孩子讲些生动具体的故事。如一个酷爱踢足球的孩子正在家中做作业，一群小伙伴带着小足球在窗前喊他，这真是太诱人了，但他仍然强迫自己留在家里完成作业。这就是自制力，这就是下狠心管住自己。

二、帮助孩子树立专心做作业的榜样。

对于善于模仿的孩子来说，榜样的作用无疑是巨大的。老师即可讲些古今中外名人专心学习的故事，更可了解孩子班上那些专心做作业的典型事例引导孩子，从学习态度、作业习惯、成绩等各方面进行对比，这样经常进行针对性的榜样教育，促使孩子养成良好的习惯。

三、抓做作业的态度。

爱因斯坦说过：“人缺少的不是力量而是愿望。”人一旦确立了奋斗目标，只要有毅力，速度自然有。因此要教育孩子既要有学习的大目标，更要有脚踏实地地完成每天作业的一个个具体小目标。要规定他在一定的时间内完成一定量的作业，并力求高质量。告诉他做作业时不要想吃、玩，把握住作业时间的分分秒秒。老师即可帮助孩子计算作业时间，也可让他看这种自己计时，一定要有时间的制约，对作业速度快，质量高的给予表扬或适当的奖励。久而久之，孩子的时间观念树立了，专心习惯养成了，独立操作能力得到了锻炼。细心的老师还可用累积法进行综合比较：速度快了多少，正确率高了多少。这样孩子的积极性就会不断提高，克服磨磨蹭蹭或依赖老师和家长做作业的不良习惯。

相信从思想教育领先，具体操作入手，并针对孩子的个性特点进行持之以恒的培养，不仅能转变孩子的不良作业习惯，更能提高独生子女的素质。